Nido d'infanzia (18 - 36 mesi)
SEDE
La struttura si trova presso la zona adiacente al mare. L’edificio ospita al piano terra la scuola Materna, al Primo Piano la Sezione “Nido d’Infanzia” e nei locali posti al secondo e terzo piano le aule della Scuola Elementare e gli uffici della Segreteria.
Via Boito, 11
47838 Riccione (RN)
Tel. 0541/641455 – Fax: 0541/1741192
E-mail: riccione@karis.it
INSEGNANTI
Prof.ssa Federica Giacomazzi
La Coordinatrice riceve per appuntamento concordato telefonicamente tramite segreteria.
REFERENTE DI SEDE
Federica TOMASSINI
SEGRETERIA DIDATTICA E AMMINISTRATIVA
Michela UBALDI
Mariarita GABELLINI
L’Ufficio di Segreteria resta aperto da lunedì a venerdì dalle ore 8.30 alle ore 12.30.
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CALENDARIO SCOLASTICO
Il calendario scolastico prevede l’apertura della scuola per 10 mesi dalla seconda settimana di settembre fino alle fine di giugno nel rispetto delle direttive del calendario regionale.
ORARIO
Ingresso: dalle 8.00 alle 09.15 da lunedì al venerdì.
Uscita: dalle ore 12.30 alle ore 13.00 (dopo il pranzo) o alle ore 16.00, dal lunedì al venerdì .
All’ingresso i bambini devono essere consegnati direttamente all’insegnante, mentre il ritiro deve essere fatto dai genitori o da persone maggiorenni conosciute e autorizzate con delega scritta.
NOVITA’ 2020/2021:
Progetto di MUSICA 😊
L'INSERIMENTO
L’inserimento al nido avviene previo incontro fra i genitori e le maestre, per favorire la conoscenza, la comunicazione e il confronto tutti assieme. Questo primo incontro è finalizzato a:
- creare un clima di familiarità e reciproca fiducia;
- presentare e far conoscere il metodo della scuola e la struttura;
- presentare il gruppo educativo;
- far conoscere l’organizzazione e gli obiettivi educativi e formativi del servizio;
- fornire informazioni su problemi legati all’inserimento;
- proporre le strategie e modalità per un buon inserimento.
I genitori hanno così la possibilità di conoscere l’ambiente in cui verrà accolto il figlio, la sua organizzazione e la professionalità delle persone che si occuperanno del bambino. Verrà poi chiesto alla famiglia di presentare il proprio figlio: la sua storia, il suo stile di vita, le sue abitudini, i suoi rituali.
In questa maniera, durante l’inserimento, l’educatrice diventa un riferimento affettivo certo, una base sicura per poter stabilire un rapporto di fiducia, sicurezza e attenzione.
LA GIORNATA AL NIDO
Per favorire nel bambino l’acquisizione di sicurezza e tranquillità, la giornata al Nido è generalmente suddivisa secondo una scansione quotidiana regolare.
ENTRATA E ACCOGLIENZA
Il momento dell’accoglienza va gestito con attenzione e delicatezza in quanto vuol suggerire la continuità tra l’ambiente familiare e quello del Nido, dove il bambino si sente accolto e si ferma volentieri per iniziare con serenità la giornata.
SPUNTINO DI FRUTTA FRESCA
Costituisce il primo momento di ritrovo della giornata tra tutti i bambini e le educatrici
L’ANGOLO DELL’ASCOLTO
Inizia un momento tutti insieme. Ci si saluta, si vede chi c’è e chi è assente, ci si racconta….( Appello, preghiera, canti, conversazione guidata di introduzione alle attività). E’ il momento in cui i bambini sono aiutati a riconoscersi parte di una compagnia
ATTIVITÀ
In questo tempo i bambini partecipano alle attività proposte dalle educatrici secondo quanto previsto dalla Programmazione educativa; è un momento importante in quanto rappresenta un’occasione per iniziare a socializzare e per sperimentare diversi tipi di materiali, colori, sensazioni, movimenti…
CAMBIO DEL PANNOLINO E IGIENE PERSONALE
Rappresenta un momento di cura individualizzata molto importante sia per la relazione d’intimità personale che s’instaura tra bambino ed educatrice, sia per la conquista da parte del bambino delle prime autonomie.
PRANZO
La scuola dispone di una cucina interna e di cuoche qualificate. Il pranzo rappresenta un immancabile momento di condivisione.
GIOCHI E RIPOSO
In questo tempo i bambini svolgono attività di gioco intervallate dal momento di RIPOSO, in attesa dell’arrivo dei genitori.
L'OFFERTA FORMATIVA
La Programmazione prevede la definizione di una metodologia di lavoro comune agli educatori e la definizione di strategie relative all’attuazione di esperienze significative attraverso obiettivi e strumenti messi a punto per tale scopo.
I contenuti fondamentali della Programmazione didattica riguardano la conoscenza e l’osservazione del bambino, l’interazione affettiva, la padronanza di competenze espressive e cognitive, la socializzazione e la creatività.
Le attività si riferiscono soprattutto ad attività di gioco, che potrà essere libero, o strutturato; saranno inoltre favoriti percorsi ludici relativi alle varie forme di apprendimento.
Il percorso programmatico che si estende lungo l’arco dell’anno, viene suddiviso in “campi d’esperienza” o “aree di sviluppo” che si evolveranno in base alle età del bambino e delle sue possibilità; queste aree vengono poi ricordate a progetti scansionati per argomenti. Le aree più importanti da sviluppare sono:
Per gestire la proposta educativo- didattica ci si propone di incoraggiare ogni bambino ad esprimere nella forma migliore il proprio potenziale comunicativo e creativo, mettendo a punto le relative competenze.
LO SPAZIO
L’organizzazione dello spazio rappresenta uno dei primi elementi con cui il bambino entra in relazione. E’ estremamente importante valutarne l’impatto percettivo, considerare le costanti che possono diventare punti di riferimento e di rassicurazione. Una corretta organizzazione degli spazi del Nido costituisce, infatti, un prerequisito di fondamentale importanza per il corretto svolgimento dell’esperienza educativa e per una buona conduzione delle attività didattiche.
Per quanto riguarda la nostra struttura interna sono previsti spazi piuttosto ampi, luminosi e ben areati.
L’ingresso è dotato di un grande corridoio dove i bambini ripongono le loro giacche e scarpe, calzando gli antiscivolo. Nella zona del salone avviene l’accoglienza vera e propria.
L’ambiente del salone è definito da spazi e oggetti funzionali, rassicuranti e stimolanti: angolo di lettura con morbidi tappeti; angolo della cucina, angolo delle coccole, della psicomotricità e l’angolo dell’ ascolto.
L’ambiente delle attività didattiche è caratterizzato da: pareti attrezzate per la pittura, per grande manipolazione e sabbiere per travasi.
La programmazione educativa prevede l’utilizzo della struttura sia internamente che esternamente, in giardino.
LA SEZIONE
Il nostro nido è composto da una sola sezione: accoglie bambini da 18 – 36 mesi alla presenza di due maestre.
Lo spazio fisico e psicologico della sezione è rivolto alla valorizzazione sia del mondo interno del bambino, per porre attenzione alle sue emozioni, sia al mondo esterno, quello dell’azione i quali, complessivamente, favoriscono l’acquisizione di competenze. I servizi igienici saranno realizzati tenendo conto delle diverse età dei bambini con installazione di sanitari di dimensione adeguate.
L’ANGOLO DELLA CASA
Si tratta di una piccola zona protetta allestita con pareti di legno al cui interno maschi e femmine possono sperimentare insieme.
Materiali: cucina, asse da stiro, telefono, pentole, piatti, bicchieri, attrezzi da cucina, scatole di prodotti alimentari, alimenti in plastica, contenitori, cestini, tovagliette, carrello della spesa, borse, bambole, passeggini e lettini.
Obiettivi: favorire l’osservazione, l’imitazione e la proiezione, l’identificazione e il riconoscimento del sé.
L’ANGOLO MORBIDO
Si propone come un nido nel quale muoversi per esplorare, ma anche nel quale rannicchiarsi per ascoltare una musica o essere cullati. Un tappeto di gommapiuma rivestito di materiale lavabile e qualche cuscino senza parti che si staccano (come bottoni o ganci), suggeriscono già l’idea di quest’angolo. Punto di riferimento a livello spaziale ed emotivo, posto protetto, luogo- rifugio per gli intrecci relazionali più intimi, per i momenti che “ricaricano” prima di ripartire per nuove esplorazioni ed esperienze, perché i bambini hanno bisogno di luoghi appartati e protetti per le loro relazioni più intime, con se stessi, con l’adulto, con un altro bambino.
L’ANGOLO DELLA LETTURA
Fornito di un grande tappeto e di un espositore per libri, questo spazio favorisce l’approccio cognitivo al libro in situazioni sia di uso autonomo sia di piccolo gruppo. La disponibilità di libri diversi per forma, consistenza e caratteristiche percettive aiuta il bambino ad arricchire le prime informazioni, appagando il suo naturale bisogno di conoscenza. La narrazione di storie e favole da parte degli educatori permette inoltre un rapporto più intimo con il piccolo gruppo e il singolo bambino.
Materiali: libri di vario tipo (diversi per forma, argomento, materiale, dimensioni, caratteristiche percettive), giornalini, registratore, audiocassette, pupazzi dei personaggi delle fiabe e dei libri disponibili.
L’ANGOLO DELLO SPECCHIO
Questo angolo suggerisce moltissime esperienze di gioco alla scoperta della propria immagine e di quella dei compagni. Cercare di catturare l’immagine che lo specchio rimanda, vedersi e riconoscersi, è un gioco che meraviglia e appassiona anche i più piccoli. Lo specchio deve essere ben appeso alla parete e costruito in modo da poter resistere ai continui colpi dei bambini.
Materiali: specchio antisfondamento da parete o da pavimento, carte lucide, tappeto.
L’ANGOLO DELL’IDENTITÀ
E’ uno spazio che raccoglie informazioni e testimonianze e si arricchisce nel tempo. Costituito essenzialmente da un pannello appeso alla parete cui attaccare immagini e scritte, aiuta i bambini a fare l’appello, a mantenere viva la storia delle proprie esperienze di vita (i compleanni, le ricorrenze, le tradizioni, la famiglia, gli amici).
Materiali: pannello, contenitori per immagini e album fotografici.
L’ANGOLO PSICOMOTORIO
Un angolo della sezione costituito da morbidi tappetoni a terra e pareti al muro.
Qui i bambini hanno la libertà di rotolare. Fare capriole e utilizzare blocchi psicomotori capaci in grado di creare semplici ma significativi percorsi motori. Salire, scendere, camminare, saltare queste sono le funzionalità dell’angolo.
L’ANGOLO DELLE COSTRUZIONI E DEGLI INCASTRI
In questo spazio è bene predisporre mobili con scaffali a cassetti e un tappeto. I bambini trovano in questo spazio numerose occasioni per stimolare la loro fantasia e inventare nuovi modi di giocare: da soli o in piccoli gruppi esplorano, assemblano, realizzano le loro prime strutture scoprendo così caratteristiche e comportamenti degli oggetti.
Materiali: costruzioni in legno e plastica, contenitori con ruote, puzzle, domino, scatole di diverse dimensioni.
CENTRO GRAFICO PITTORICO E DELLA MANIPOLAZIONE
E’ importante incoraggiare i bambini ad esprimersi seguendo itinerari che conservino la loro gioia di fare, agire e modificare la realtà. Per questo è indispensabile disporre di spazi adeguati, organizzati e attrezzati con materiali variati, abbondanti, ricercati insieme e disposti nell’ambiente con ordine e cura.
L’aula è delimitata da un grande pannello alla parete per poter dipingere e conoscere lo spazio verticale.
AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA
La verticalità della nostra scuola, oltre ad essere già dentro al Progetto la iniziamo a sperimentare concretamente anche attraverso la partecipazione ad alcuni eventi: Inaugurazione dell’Anno Scolastico, Presepe Vivente, Carnevale, Festa di fine anno.
Il presepe vivente fa parte della tradizione della nostra scuola e coinvolge tutti i livelli, dal nido, alle materne e ai licei, si colloca in tale contesto.
Fare un viaggio nella tradizione vuol dire attraversare questo flusso di vita e scoprirne il senso. Guardare, avvicinarsi, riconoscere quello che il fatto della nascita di Cristo ha generato, di poesia, storia, musica, arte, in un formidabile incontro fra le diverse discipline è il lavoro di questo percorso.
Le Scuole del “ Nido”, dell’Infanzia, insieme alla Scuola Elementare organizzano una festa per le proprie famiglie e per i bambini del quartiere e della città. Per questo momento le maestre preparano una drammatizzazione e lavorano sulla musica, sulle scenografie, sui costumi.
E’ l’occasione di intensa attività che vede coinvolti anche i genitori. Queste sono esperienze particolarmente significative dal punto di vista didattico e culturale.
La scuola in varie occasioni rimane aperta fino a sera e i bambini possono osservare incuriositi il “via vai” dei genitori che dipingono o preparano strutture.
Il Carnevale delle Scuole materne ed elementari si svolge in viale M. Ceccarini dove si affollano famiglie intere; contemplano i bambini mascherati, osservano divertiti le esibizioni di maestre che cantano, raccontano storie, danzano per far festa con i loro bambini.
La Festa fa parte della tradizione delle scuole della Karis. E’ un occasione di grande unità per alunni e genitori che possono vedere in atto la verticalità della scuola che parte dai bambini del Nido fino ad arrivare ai ragazzi del licei. La festa sarà particolarmente ricca di manifestazioni interessanti, interventi significativi sul problema educativo e performance musicali. Le serate sono occasioni per cenare e far festa insieme.
La scuola diventa quindi un luogo comunitario che accompagna il cammino del giovane, verso un’esperienza educativa che genera un gusto del vivere che attraversa il quotidiano, e gradualmente trasforma la vita in uno spettacolo di gioia per sé e per gli altri.
La festa della Karis non è “festa perché un triste anno di scuola è finito, e finalmente si fa vacanza e si può vivere”, ma è festa per un cammino comunitario, umano e culturale, che ha raggiunto il suo scopo. E’ la festa per il raggiungimento non della fine, ma del fine.
CONTINUITÀ TRA NIDO E SCUOLA DELL'INFANZIA
Il Nido opera in stretto rapporto con la Scuola dell’ Infanzia a cui è legato. Il passaggio del bambino dal Nido alla Scuola dell’ Infanzia è un momento importante durante il quale assume una particolare connotazione il concetto di “continuità”. L’obiettivo della continuità tra Nido e Scuola dell’ Infanzia è quello di permettere ai bambini di conquistare un’identità che si costruisca attraverso l’andamento della loro storia precedente, le aspettative, i desideri e gli eventi nuovi che essi affrontano nei percorsi formativi individuali e di gruppo.
In questa ottica “continuità” non significa appiattimento degli stili educativi, dei contesti relazionali, delle situazioni di apprendimento, delle modalità organizzative: ma piuttosto individuazione e valorizzazione della specificità e costruzione di “nodi” di raccordo tra le diversità, che consentono al bambino e alla famiglia di leggere la novità e di orientarsi in essa alla luce di chiare intenzionalità educative.
La nostra proposta educativa
La Fondazione Karis si propone di approfondire e sviluppare un processo educativo unitario e completo.